¿Cuántos niños hay en un grupo?

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¿Cómo se utilizaron los robots de Matatalab?

El lunes 23 de noviembre impartimos un taller en "Los Cuatro Jardines", una escuela primaria en Oudenaarde, Bélgica. El taller se llevó a cabo por la tarde con niños de segundo y tercer año de preescolar (4-5 años). Había 22 niños en total para tres supervisores, lo que significaba que cada supervisor tenía de siete a ocho niños en su grupo. Cada grupo conoció diferentes herramientas, entre ellas Matatalab, que revisaron por turnos. De esta forma, cada grupo tuvo unos 20 minutos para familiarizarse con Matatalab. Como había dos juegos disponibles por grupo, los niños trabajaron con Matatalab en grupos pequeños de 3 a 4 niños. No utilizamos el cuadernillo proporcionado, sino tareas en las que los niños debían colocar las banderas verdes y rojas en el mapa. Los niños ya conocían esta forma de trabajar gracias a ejercicios de programación previos en clase. Los niños se asignaron una tarea por grupo: colocar las banderas verdes y rojas en un mapa. Pronto nos dimos cuenta de que la transferencia del movimiento deseado del robot a las fichas del panel parecía demasiado difícil. Por lo tanto, introdujimos un paso adicional: los niños colocaban primero las fichas que el robot debía realizar en el mapa (por ejemplo, si el robot debía avanzar un paso en el mapa, colocábamos la ficha correcta en ese punto). Los niños pudieron realizar esta tarea fácilmente. Luego, les explicamos cómo colocar las fichas en el panel, empezando por la primera ficha que habían colocado, luego la segunda, y así sucesivamente. Claro que teníamos un poco de tiempo limitado para descubrir todo sobre Matata, pero con un poco más de tiempo, los niños también habrían podido seguir los ejercicios del folleto.

¿Qué habilidades desarrolló?

Adquisición del lenguaje.
Pensamiento innovador.
Atención al detalle.
Paciencia.
Comunicación.

¿Qué funcionó mejor y qué fue lo más desafiante?

Tuvimos un tiempo limitado para probar todo, pero a los niños les gustó mucho esta forma de trabajar y cómo matata hacía todo.

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Cada una de las dos maestras de kínder de la clase también pudo trabajar con Matata durante 20 minutos con su grupo. Obtuvieron los siguientes hallazgos sobre Matata:
Pensaron que era una lástima que hubiera pocas fichas móviles (adelante, atrás, izquierda y derecha) en la caja. Como los niños colocaban las fichas primero en el tapete, a veces teníamos muy pocas fichas para avanzar. Una vez que los niños comprendieron este proceso, pudieron pasar a usar los bloques numéricos.
- El faro y el coche ciertamente apelaron a la imaginación de los niños.
Los cuadernillos son sin duda un valor añadido. Después de que los niños conocieron Matata, los profesores quedaron convencidos de que podrían resolver estas tareas en grupo.
- La música adicional y los mosaicos para dibujar son buenos extras para los niños mayores, pero el dibujo en particular resultó un poco difícil para esta clase.

¿Algún otro que te gustaría compartir?

Al recordar el taller, a los niños les encantó cómo se controlaba el matatalab desde el faro y cómo se movía por el mapa. La marioneta en el carro y el faro también les dejó atónitos. A los profesores les pareció una herramienta muy agradable de conocer.